校还要求小孩子亲自动手杀死被他们视为宠物或朋友的动物,并切割它们的尸体烹饪。
他们认为通过养育和终结动物的生命,小孩子能认识到生命的重量,珍视并敬畏生命。
帝丹小学二年级B班前不久刚刚完成生命教育，他们选择喂养的动物是小兔子。
“领悟生命的可贵，不应该通过残害生命的方式,即使是动物的生命！这样的学习方式，我才不接受！”
毛利兰悲伤中带着坚定,她很少有态度这样坚决反对的时候，更显她对生命教育理念的不认同。
“小兰~”铃木园子还在挽着毛利兰的手，两个女孩子互相依偎，安慰着彼此。
“小兰说的没错,生命是平等的,我不理解剥夺动物的生命来让人体会生命重量的做法。”
工藤新一抿抿唇,有些闷闷不乐，但说出的话十分坚定。
他想起自己领养的小兔子,他在小兔子刚出生还没断奶时就开始照顾它。
为了更好的喂养小兔子,工藤新一查了很多资料,生怕一个看顾不好它就生病死掉。
他给自己的兔子取名华生，给它讲很多推理故事。在工藤新一眼里，华生不是普通的兔子，而是他的朋友。
所以当亲眼看到华生死亡,他难过的流下眼泪，第一次体会到死亡和失去。即使生命教育真的让他感受到生命的重量，但这种方式他坚决不认同。
泷泽曜有些沉默，他们这样伤感，显得他有些无情诶。
坦白讲，虽然同样领养并将小兔子从未断奶照料到长大，但当亲眼目睹它死亡，泷泽曜没有什么特殊感想。
甚至在吃掉兔子肉环节，班里其他同学忍不住呜咽哀嚎，他也十分冷静，甚至有闲心评价烹饪中的瑕疵。
其他同学因为内心的悲伤情绪痛苦，以至于难以下咽。泷泽曜同样难以下咽，却是因为料理的不合口味。
归根到底，不像其他同学那样真情实感，泷泽曜一开始就没有对小兔子投注任何感情。
他青睐心灵明亮，让他观之就心旷神怡的存在，往往会无视平庸的大多数。人如此，动物也不例外。
普通的心灵在他眼里太暗淡了，只有坚定耀眼的光芒才能吸引他的视线。夜空繁星闪烁，最醒目的却永远是皓月不是嘛。
没有像工藤新一等人一样受到打击，但这不代表泷泽曜认同日本生命教育的理念。
“哈，这样的教育理念简直让人迷惑，搞不懂他们的逻辑。”他双手环抱着胸，继续说：“为什么教育人们珍视生命要用杀死生命的方式，不是很冲突吗”
工藤新一转头看向泷泽曜，毛利兰和铃木园子闻言也抬头。
“而且还是杀死朝夕相处，已经和我们培养出感情的生命！我打听过，我们学校还好，其他学校可不像我们学校这样#039;温和#039;，他们要求的是养育者亲自动手！”
“诶！！！”×3
工藤新一三人豆豆眼，原来这种教育不是帝丹小学特有，竟然是普遍存在的，帝丹小学只要求他们看着动物死亡居然算温和的！
“提出这种想法的人真的觉得这种做法有用吗我怎么觉得会起到反效果”泷泽曜是真的疑惑。
他认真注视还在震惊的三人：“新一、小兰、园子，你们也觉得奇怪吧，要求杀死并食用我们自己养大的生命，却告诉我们是为了学习珍惜生命！”
“没错，超过分的！而且好奇怪！我的小白，你死的好惨~”铃木园子右手握拳锤向左手掌心，忍不住泪眼汪汪。
工藤新一与毛利兰点头表示赞同，同样觉得这种逻辑怪怪的。
泷泽曜眼神犀利，嘴角勾起一抹讽刺的笑容：“这种极端的教育方式，让我不知道学校到底是在教学生珍惜生命还是在教他们硬下心肠了。”
他看着认真倾听他说话内容的工藤新一、毛利兰和铃木园子，视线一一从他们脸上划过。
“你们知道吗”泷泽曜语气轻飘飘的说：“在别的国家的文学里，当看到有角色幼年被要求杀死亲近的动物伙伴，甚至不要求他吃掉它，读者就会明了，这是作者在塑造这个角色性格的形成逻辑。”
他脸上的笑容扩大：“而这个角色身份不是冷酷残忍的上位者，就是冷漠无情的杀手！”
“杀手！”×3
工藤新一三人震惊，又恍惚间觉得这个逻辑很通顺。
如果事后没有讲明教育的目的，老师同学们没有相互安慰，撕开温情的外衣，这种行为血腥的简直赤裸！
亲近的动物伙伴死去，不但在自己眼前被杀死，还要强忍悲伤咽下它的皮肉，对小孩子的幼小心灵是多大的打击。
从此对他人戒备，变得不敢投入感情，甚至开始漠视生命都有可能。
“当然啦，在文学作品中有这种幼年经历的角色长大后也不全都冷血，还是有正常人
